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日志

 
 

棋类昂首走进第一课堂  

2008-04-30 14:36:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  2001年,国家体育总局和教育部在学校中开展三项棋类活动,棋类走进中小学校园,如今,在很多学校,棋类已经不再是兴趣班、第二课堂,有些学校已经将其列入校本课程和地方课程——

  4月19日至20日,来自全国各地的围棋、象棋和国际象棋600余名小棋手和他们的指导老师汇聚杭州,由教育部体卫艺司和国家体育总局群体司共同支持,国家体育总局棋牌运动管理中心和全国中小学棋类教学实验总课题组办公室联合主办的全国中小学生棋类教学成果汇展交流大会举行,首届全国中小学棋类论坛也同时举办。

  棋类纳入地方课程和校本课程

  琴、棋、书、画一直以“四艺”并称,音乐、美术都进入中小学课堂成为正式的课程,2001年,教育部体卫艺司和国家体育总局群体司联合下文,在学校中开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动,将棋类运动作为配合青少年素质教育的一种手段。各级教育、体育行政部门和广大中小学校积极响应文件的号召,结合本地区和各学校实际,有计划、有组织地开展棋类活动。为进一步落实教育部、国家体育总局的文件要求,2004年底,国家体育总局棋牌运动管理中心联合中国教育学会教育机制研究分会启动了棋类教学课题研究工作。几年来,棋类运动在校园越来越受欢迎,课题研究工作取得初步成效。到目前为止,全国共有28个省、区、市250所中小学校参加了棋类课题实验研究,有20多万中小学生在校园里进行棋类活动。

  尽管如此,对于棋类进课堂,很多学校还存有疑虑,对此,教育部基础教育课程教材发展中心主任曹志祥解释说,学校课程的设置有三种,一种是国家级课程,是学生最迫切最需要的,比如语文、数学、英语、体育、物理、化学等,这占到中小学课程的86%, 另外还有14%是地方课程和校本课程。将棋类纳入校本课程是根据学生需求设立的体育课和课外活动之外的一门课程。这样的课程是实践性、普及型和特色性的。

  棋类进课堂普及是根本

  棋类走进课堂,是不是意味着我们有更多的后备选手?对此,曹志祥说,棋类进课堂,强调的是一个实践性的过程,是对学生技能、认识、文化素养的提升,应该注重普及和特色,要让更多的孩子了解棋类运动的规律,了解棋文化。

  国际象棋大师、国际裁判徐家亮说,学校开展棋类教学活动的宗旨是:以棋辅教、以棋助教。棋类运动的共同特点就是开发智力,发展和提高科学的思维能力,培养优秀的道德和意志品质,塑造完美个性,提高他们在实际生活和工作中解决问题的能力。

  山东省济南市第二十七中学的展羽老师说,棋类作为一门课程进入学校教育,其目的不仅仅是教会孩子下棋,更重要的是希望棋类的内涵能使孩子各方面的素质有所提高,同时希望孩子通过这门课程的陶冶和启迪,最终形成在其他行为和学科上的提高。

  由此可见,虽然三项棋类进校园活动从表层面上看是参与棋类运动的孩子们的数目增加,但是其真正用意其实是素质教育的有力之举,这也是越来越多的学校将棋类列入校本课程的原因所在。

  棋类是素质教育工具

  在这次全国中小学生棋类教学成果汇展大会上,内容丰富,形式多样,既有交流赛,让孩子们切磋技艺;又有棋德、棋文化、行棋礼仪知识竞赛,让每个人重温中国灿烂的棋文化历史,在学棋的同时提高文化素质。在展示的设计上,主办方就突出了棋类的综合作用,这一点孩子和老师们表现的更是信心十足。

  提起棋类对孩子能力的提升,老师们深有感触。江苏南京南湖第三小学的庞宝祥老师说:“我们在尝试让国际象棋走进课堂时,先选择了一个班进行试点,每周安排三个课时,一节进课表,两节课外活动,我们的目的就是想看看棋类教学对学生发展到底有多大帮助。”两年后,庞老师发现,这个班的学生确实显示出不同的发展特质,他们的思维广度和深度明显超过其他班,计算更扎实。在数学测验的质量分析中,这个班在解决实际问题和心算这两个项目上,成功率明显提高。不仅如此,语文老师也反映,在课堂上,同学们的发言也更有逻辑性,与很多出人意料的精彩语言。

  在老师们的讲解中,我们不难发现,棋类进校园的最根本原因就是要落实素质教育的理念,力争让孩子全面发展。

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